El filósofo José Antonio Marina ha considerado hoy que la Universidad ha “abdicado de su función educativa” y ha sufrido “la fascinación” de la idea “de que lo importante de la universidad es investigar”, pese a lo cual, según dijo, “está siendo un clarísimo elemento retardatorio de nuestra introducción en la sociedad del conocimiento”.
El escritor y catedrático hizo estas consideraciones en una rueda de prensa en la que también comparecieron el secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Álvaro Marchesi, y el director de la Escuela de Periodismo UAM-El País, Joaquín Estefanía, previa a su intervención en el ciclo de debates ‘Reflexión para un mundo en cambio’, de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP).
Para Estefanía, “el problema de España” es que aún “no ha entrado en la sociedad del conocimiento”, a pesar de querer hacerlo. Esta afirmación fue corroborada por Marina, para quien a pesar de que la competencia de los científicos españoles “está subiendo espectacularmente”, el número de patentes “es ridículo”.
En este sentido, indicó que en este país “el horror al riesgo es terrible” y no existe “una cultura de emprender cosas”. “Es tal el miedo al fracaso que no se hace nada”, añadió Marina.
Para mejorar esta situación, Estefanía abogó por “un gran pacto de Estado” en materia de educación que sea “multifacético” y que aglutine, “no sólo a los partidos políticos”, sino también a sindicatos, comunidades autónomas, padres y alumnos.
Marchesi, que apoyó esta idea, manifestó además que “la educación exige un compromiso de la sociedad”, de manera que se consigan “dar certidumbres”, mejorar “el bienestar de los profesores” para evitar “la desesperanza y el pesimismo” y que “los alumnos lleguen a la educación secundaria con interés, con voluntad y competencia para aprender”.
Además, el secretario general de la OEI señaló a la “prevención” como punto fundamental, dado que a pesar de que “los grandes debates” educativos apuntan a la Educación Secundaria, la raíz de la mejora ha de estar, desde su punto de vista, en la Educación Primaria.
En otro orden de cosas, los tres consideraron positiva la descentralización de las competencias educativas, siempre que se trabaje con el “suficiente rigor pedagógico”, de manera que “no se mezclen criterios políticos” con los educativos.



Foto: Joaquín Gómez Sastre