El conocimiento científico se considera único, verdadero y acabado, lo que se conoce como “absolutismo epistemológico”

 

Una de las características del proyecto didáctico “Los Aparatosos” es acercarse al conocimiento desde un punto de vista sistémico, abierto, no dogmático, profundo y práctico, que permita comprender de una manera fidedigna el funcionamiento de la Tierra y nos permita dar alternativas a las relaciones que establecemos con la naturaleza y entre los seres humanos, las estructuras organizativas y los diferentes modos de vida.

 

Para ello es necesario huir del denominado pensamiento único. No podemos explicar lo mismo que nos explicaron a nosotros y hacerlo de manera que se acepte como verdad científica absoluta. Así no facilitaremos el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inventiva.

 

Como explicita Edgar Morin “lo que estimula el desarrollo de la inteligencia es la incertidumbre y la ambigüedad, no la certidumbre y la unicidad”

 

Por eso planteamos problemas abiertos, problemas que no tienen solución única, y que hacen necesario para abordarlos, poner en juego nuestro bagaje de conocimientos, enfocarlos desde diferentes ángulos, utilizar las asignaturas como herramientas y  tomar decisiones.

 

El pensamiento único está muy generalizado, así la mayoría de las personas cometemos las mismas imprecisiones al contestar a cuestiones sencillas, como por ejemplo:

 

• Dibuja dos rectas verticales paralelas.
• Una botella y su tapón valen 1,10 euros, la botella vale 1 euro más que el tapón, ¿Cuánto vale la botella y cuanto vale el tapón?

 

Empecemos por la segunda cuestión, planteada a miles de personas diferentes, la contestación inicial siempre es: la botella 1 euro y el tapón 10 céntimos, lo cual es evidentemente erróneo pues en ese caso la botella vale noventa céntimos más que el tapón y no 1 euro como pide el enunciado.

 

Relación de conceptos.

 

Analizando la primera de las cuestiones vemos que todo el mundo las ha dibujado aparentemente bien, pero debemos tener en cuenta lo que son rectas verticales y rectas paralelas.

 

Las rectas paralelas son aquellas que por mucho que se prolonguen no se cortan y las verticales las que siguen la dirección de la plomada y su prolongación pasa por el centro de la Tierra. Luego, no puede haber dos rectas verticales paralelas, pues todas las verticales se cortan en el centro de la Tierra.

 

Lo mismo sucede con la cuestión:

 

• Si aumenta la velocidad del agua de un río, un nadador ¿tardará más o menos tiempo en cruzarlo? 

 

 

Persistencia de nuestras ideas.

 

Las ideas no son tan fáciles de cambiar. Así en el maremagnum de las olas nuestro pensamiento es capaz de balancearse lo que sea necesario y mantenerse a flote como muy bien puso de manifiesto una profesora de Física y Química al pedir la palabra al final de un amplio debate sobre el aprendizaje de las ciencias. Dijo:

 

Estoy completamente de acuerdo con la necesidad de presentar una ciencia no dogmática, de trabajar con problemas abiertos, a partir de las ideas de los alumnos. Facilitar la participación, el debate   ……………, “pero, alguna vez habrá que decir la verdad a los alumnos para que la aprendan”

 

Impresionante conclusión, existe “la verdad” científica y con decírsela a los alumnos, éstos la aprenden. ¿Para qué entonces seguir con la investigación didáctica?

 

Enseñar es un arte, por José Ignacio Flor Pérez