Nuestra experiencia nos dice que uno de los lugares donde existe mayor intimidad en España, es dentro del aula. Así cualquier docente cuando cierra la puerta es dueño de las decisiones que toma. Puede estar condicionado por el ideario del centro, por el programa, por la consejería, pero cuando cierra la puerta puede hacer lo que desee, aunque otro día nos plantearemos ¿Qué diferencia hay entre lo que un profesor quiere hacer, lo que cree que ha hecho y lo que realmente hace?

Esta intimidad que se siente en el interior del aula implica que introducir una cámara y un par de observadores es una tarea complicada. La resistencia inicial es muy grande, pero como para casi todas las cosas existen alternativas.

En nuestro caso, la solución vino de la mano de plantear a un grupo de profesores el estudio de diferentes modelos didácticos y para ello nada mejor que tener un video donde observar una clase en la que se lleve a cabo alguno de esos modelos.

Así lo hicimos. Primero definimos entre todos las características principales del modelo tradicional, del modelo por descubrimiento, y de otros modelos más o menos investigativos.

Enseguida hubo quien se ofreció voluntario para grabar esos videos. Lógicamente no se sentían observados, ni ellos ni los alumnos, pues estaban “haciendo teatro”

Curiosamente, en cuanto acabábamos de grabar habían perdido el miedo a las cámaras, a la presencia de extraños y se ofrecían: ¿si quieres grabar mi próxima clase?

Terapia de Knoll

Consiste en lo siguiente: Un grupo de profesores decide hacer una investigación conjunta sobre cómo funcionan sus clases, ¿por qué hacen lo que hacen? ¿de qué son conscientes? ¿qué ven ellos desde fuera al observar su clase? ¿y qué ven los demás?

Claro, esto es muy fuerte, y tienen que jugar todos con la misma baraja.

Una vez que se tenga el material se reunirán y cada día un profesor someterá a análisis su video. Antes comentará lo que pretendía hacer y sus creencias más importantes sobre cómo se debe actuar en el aula. Luego se pasaba su vídeo y se abría un debate muy interesante. Pero con cuidado, les iba a tocar a todos.

Preparación de materiales

En primer lugar hay que hacer un guión de observación sobre las cuestiones que se consideren importantes, como ¿cuánto tiempo habla el profesor? ¿cómo intervienen los alumnos? ¿se sigue el libro de texto o apuntes? ¿Cómo están distribuidos los espacios? ¿qué tipos de materiales se utilizan? Etc., etc.

Por otra parte hay que tener uno o varios videos externos –pueden servir los de los modelos didácticos- para someterlos a análisis y entrenarse a observar un video de un clase.

Además se deben grabar las clases de cada uno de los participantes. Para ello se les dan todas las facilidades, es decir, se pueden grabar las veces que quieran hasta que estén de acuerdo con que el resultado presenta más o menos fidedignamente su manera normal de actuar.

Una de las preocupaciones es que los alumnos se van a portar peor por la presencia de las cámaras. Nada más lejos de la realidad. Se les dice, como es lógico, que participan en una investigación en la que está inmerso su profesor y se les pide su colaboración, advirtiéndoles que podrán ver el video una vez montado, donde por supuesto se han quitado todas “las tonterías” como mirar a la cámara. La experiencia nos dice que se comportan estupendamente.

Como decimos, un observador externo puede anotar también sus vivencias y una entrevista con el profesor y otra con los alumnos pueden cerrar una triangulación muy interesante.

Enseñar es un arte, por José Ignacio Flor Pérez