Pregunta-. A partir de ahora va a ser usted la encargada de llevar a cabo los pasos de integración de la UC en el Espacio Europeo de Educación Superior, ¿va a seguir con las líneas marcadas hasta el momento por este vicerrectorado?
R-. Hasta ahora yo era la Directora de Área de Grado y Convergencia Europea del Vicerrectorado por lo que las líneas tienen necesariamente que ser las mismas. Lo que va a cambiar, aunque no porque yo pase a ocupar el Vicerrectorado, es la velocidad y visibilidad de las acciones. Este cambio se va a deber a que con el Catálogo de Títulos ya muy elaborado y con los primeros borradores de directrices de planes de estudio encima de la mesa ha llegado el momento de comenzar a trabajar en la elaboración e implantación de los planes de estudio con todo lo que ello supone a nivel estratégico y operativo.
P-. Se estaba redactando un Plan Estratégico para abordar este proceso en el conjunto de la UC, ¿en qué momento se encuentra este plan?
R-. La propuesta del Plan se lleva madurando desde hace algunos meses, cuando se presentó a la correspondiente convocatoria del MEC para financiar las acciones de preparación de las universidades de cara a su adaptación al Espacio Europeo.
El Plan Estratégico está pensado para ser un instrumento de análisis de la información y toma de decisiones en función de esa información en los aspectos más relevantes que afectan a las competencias del vicerrectorado. En las próximas semanas comenzará el verdadero proceso de elaboración con la presentación a la comunidad universitaria y la constitución de los grupos de trabajo.
P-. El 2010 es el horizonte establecido para la plena integración en el EEES ¿Tendrá la UC los "deberes hechos" para sea fecha?
R-. Sin ninguna duda. La Universidad de Cantabria viene trabajando desde hace mucho tiempo en su adaptación, incluso está siendo pionera en algunos aspectos como la expedición del Suplemento Europeo al título. En muchos casos estas adaptaciones se han producido en áreas donde la visibilidad era menor y en otros casos las actuaciones han estado condicionadas por el propio ritmo regulador del Ministerio. Uno de los principales objetivos del Plan Estratégico es conseguir que todos los sistemas estén a punto y la información para la toma de decisiones preparada de manera que el proceso sea lo más ordenado posible, dentro de la lógica incertidumbre que un cambio de esta envergadura supone.
P-. La UC ha venido desarrollando programas piloto en Minas, Historia y Matemáticas para la adecuación de los centros a lo establecido dentro del EEES ¿Qué resultados han obtenido esos programas?
R-. El programa piloto depende del Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa y son ellos los que pueden hacer un resumen más ajustado de los resultados. Lo que sí puedo decir es que esos programas pilotos nos están proporcionando una experiencia y una información muy útiles sobre las dificultades que suponen las modificaciones metodológicas asociadas al proceso de convergencia y la manera de resolverlas. De hecho, la experiencia de los planes piloto será uno de los principales inputs informativos del Plan Estratégico.
P-. En este curso ¿Qué centros o carreras tienen programas piloto?
R-. Además de los mencionados la Escuela de Enfermería y la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicaciones.
P-. ¿Qué fecha barajan para que todos los centros y titulaciones de la UC estén adecuados a lo establecido dentro del EEES?
R-. Eso va a depender sobre todo de los plazos en los que el Ministerio apruebe las Directrices Generales de las diferentes titulaciones. En la propuesta de Catálogo de Titulaciones la presentación de las directrices de algunos títulos se retrasa hasta febrero de 2007. Por otro lado, trabajamos con la hipótesis de que los primeros títulos de grado empiecen a impartirse en el curso 2007-2008.
P-. Las titulaciones van a cambiar y tendrán una nueva estructura de Grado y Máster ¿Afecta a todas las titulaciones de la UC? ¿Cómo van a quedar? ¿Tendrán menos contenidos que las actuales titulaciones?
R-. La nueva estructura de grado y posgrado afecta a todas las titulaciones, no sólo españolas sino también europeas. De hecho, esta arquitectura común es uno de los objetivos principales del proceso de convergencia europea. Esto va a suponer cambios muy importantes pero hay dos especialmente relevantes: la desaparición de las titulaciones medias y la posibilidad de todas las titulaciones de tener acceso directo al posgrado (Máster y Doctorado) lo que va suponer un cambio muy importante en aquellas hasta ahora privadas de esta posibilidad como enfermería, magisterio o fisioterapia.
Respecto al tema de los contenidos, no tiene por qué producirse necesariamente una reducción de los mismos si contemplamos globalmente la formación de grado y posgrado. Por otro lado, se va a introducir la formación en diferentes competencias y habilidades que, si bien venían siendo demandadas por la sociedad y las empresas, hasta ahora no se les estaba prestando la atención suficiente.
P-. El nuevo sistema establece que el alumno es el centro del aprendizaje y sobre él pivota la actividad docente del profesor ¿Cómo está siendo la adaptación a esta nueva realidad docente?
R-. El programa piloto está sirviendo precisamente para tener información sobre este proceso en el que no sólo tiene que cambiar la metodología docente por parte del profesor sino que también tienen que cambiar las actitudes y hábitos de los alumnos.
Por otro lado, aflora como muy relevante la necesidad de que exista una estrecha coordinación entre las diferentes asignaturas de la titulación y una detallada planificación de todo el proceso formativo.
P-. El EEES establece el desarrollo de la guía docente de las asignaturas ¿Se está realizando en todas las asignaturas? ¿En qué consiste esta guía docente?
R-. En el futuro todas las asignaturas tendrán guía docente de igual manera que ahora todas tienen programa. De hecho, y por decirlo sencillamente, la guía docente de la asignatura es un programa ampliado de la misma.
En la guía docente se incluye, entre otras, información detallada sobre la carga de trabajo del alumno y su distribución, sobre los objetivos, conocimientos, aptitudes y destrezas que proporciona la asignatura en relación a los del título, metodología docente empleada y su relación con los objetivos formativos o método de evaluación.
P-. ¿Es suficiente la plantilla actual de la UC para desarrollar con éxito la adaptación al EEES?
R-. Eso va a depender mucho de la situación de los diferentes centros y departamentos, dado que existe una distribución asimétrica de profesores y alumnos entre ellos, así como de la oferta de titulaciones y los modelos formativos implantados.
P-. Por otro lado está el tema del Régimen Laboral del Personal Contratado, ¿cómo está en la actualidad este asunto?
R-. Con la publicación del Decreto correspondiente por el Gobierno de Cantabria se ha cerrado, salvo que la anunciada reforma de la LOU exija ajustes, el proceso normativo. En este momento se está aplicando y en el futuro habrá que evaluar los resultados.
P-. ¿Va a suponer mucho cambio para el profesorado de la UC?
R-. La posibilidad de realizar contrataciones estables con contrato labora ha abierto una vía desconocida cuyos efectos habrá que evaluar en los próximos años.